Como foi o primeiro dia do Enem 2026? Professores avaliam cada área do conhecimento
No primeiro dia de provas do Enem 2026, realizado neste domingo (8), estudantes que almejam uma vaga no Ensino Superior encararam uma avaliação plural, com temas ligados ao cotidiano e a questões sociais relevantes, além de valorizar personagens e grupos historicamente deixados de lado.
“Foi uma prova muito bonita, plural, que retrata, muitas vezes, personagens invisibilizados ao longo da história”, avalia Luccas Zillig, diretor do curso pré-vestibular Oficina do Estudante. Entre os destaques, ele cita a presença de mulheres e povos originários em diferentes disciplinas, além de questões sobre democracia, movimento operário, ditadura militar, inteligência artificial e tecnologia. A prova também abordou o capacitismo, a bioética e a diversidade de corpos na dança, mostrando a variedade de temas e perspectivas explorados pelo exame.
Na avaliação de Viktor Lemos, diretor do Curso Anglo, a leitura foi o eixo central do primeiro dia, tanto em Linguagens quanto em Ciências Humanas. Além de interpretar textos e imagens, os candidatos precisaram mobilizar conceitos, reconhecer contextos históricos e estabelecer relações entre diferentes fontes. Para ele, a prova apresentou boa qualidade, com temas pertinentes à formação no Ensino Médio e questões capazes de avaliar tanto competências gerais quanto o domínio de conteúdos específicos.
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Entre os destaques também estiveram referências culturais, como a presença de Cândido Portinari em Artes e de A Paixão Segundo G.H., de Clarice Lispector, em uma questão interpretativa. A cartografia apareceu de maneira menos convencional, com representações como mapas de metrô, enquanto a interdisciplinaridade marcou questões que aproximaram Filosofia e Sociologia de debates contemporâneos.
De modo geral, os especialistas consideraram que o exame cumpriu seu papel de avaliar a capacidade de leitura, interpretação e articulação de conhecimentos dos candidatos, combinando questões mais acessíveis com outras que exigiram maior repertório.
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Confira abaixo os comentários de professores sobre cada disciplina:
História
A prova de História do Enem 2026 apresentou dificuldade entre média e alta, mas foi considerada um pouco mais fácil que a do ano passado. A avaliação manteve a tradição de textos mais longos, mas trouxe uma cobrança de conteúdo mais exigente: em algumas questões, a interpretação dos materiais já não era suficiente para chegar à resposta, sendo necessário mobilizar conhecimentos específicos da disciplina. Ainda assim, a seleção não fugiu dos temas tradicionais do exame e apresentou um bom equilíbrio entre questões fáceis, médias e difíceis.
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Entre os assuntos abordados, ganharam destaque memória, patrimônio e identidade, história dos povos indígenas no Brasil, história das mulheres e escravidão. Também apareceram temas como movimento operário, Revolução Industrial, Iluminismo, história medieval e a atuação da religião na vida das comunidades. A prova explorou ainda a presença africana nas Américas, tanto pelo contexto da escravidão quanto pelas heranças culturais deixadas por esses povos.
A ditadura militar brasileira também teve espaço, com duas questões sobre o período. Uma delas trabalhou conceitos relacionados à justiça de transição, ainda que sem utilizar diretamente essa expressão. O autoritarismo apareceu, inclusive, como um eixo que atravessou diferentes momentos históricos. A prova abordou formas de resistência e de sobrevivência em contextos de opressão, exploração e violência.
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Outro destaque foi a presença do nazismo, tema explorado em duas questões, incluindo uma abordagem sobre a produção de críticas ao regime por meio da mídia e as vítimas da perseguição nazista. A relação entre comunicação, memória e crítica política trouxe uma perspectiva diferente para a avaliação. Também apareceram questões sobre a Guerra do Contestado, tema mais específico e menos recorrente, além de duas questões de História Medieval. Não houve, por outro lado, questões de História sobre a Antiguidade, embora o período tenha aparecido em Filosofia.
Assim, a prova manteve a abrangência e o nível de dificuldade habituais do Enem, com uma boa combinação de questões diretas e outras que exigiam maior aprofundamento. Os textos historiográficos e documentos de época deram sustentação à seleção, que também trouxe notícias de jornal e textos líricos. A interpretação continuou sendo fundamental, inclusive para reconhecer a natureza das fontes utilizadas. A formulação dos itens foi considerada um ponto positivo, com comandos claros e alternativas precisas.
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Apesar disso, algumas questões exigiram repertório histórico mais específico. Na abordagem da Guerra do Contestado e em um dos itens sobre a economia durante o regime militar, por exemplo, era possível encontrar pistas nos textos, mas conhecer o contexto histórico ajudava a responder com mais segurança. O uso de termos menos comuns, como “endógenos” e “ascetismo”, também poderia dificultar a compreensão dos enunciados. Além disso, três ou quatro questões dependeram mais diretamente do domínio de conteúdo do que da interpretação, reforçando uma tendência que já havia aparecido na edição anterior.
Um dos destaques da prova foi o uso do formato conhecido como testlet, em que várias questões são construídas a partir de um mesmo texto-base. Pela primeira vez, o modelo apareceu em Ciências Humanas com um texto mais longo da historiadora Lilia Schwarcz sobre museus e preservação do patrimônio cultural. O material discutia a formação dos primeiros museus a partir do século 19, sua função na construção da memória das sociedades e o papel dos museus de ciências naturais no desenvolvimento do conhecimento científico. O texto serviu de base para cinco questões, exigindo que os candidatos retomassem diferentes trechos para responder a comandos específicos.
Geografia
A prova de Geografia manteve o perfil tradicional da disciplina, com dificuldade que variou de média a alta. A questão ambiental foi o principal eixo da avaliação, acompanhada de temas de Geografia Agrária, urbanização e atualidades. A seleção contemplou conteúdos de Geografia Geral e do Brasil e trouxe discussões que dialogavam com outras disciplinas, como Biologia e Química.
O meio ambiente apareceu de diferentes formas, muitas vezes associado a questões sociais. Entre os assuntos abordados estavam a conservação do solo, a demarcação de terras indígenas e a importância desses territórios para a preservação ambiental. A prova também explorou a expansão da energia solar no Brasil, contrapondo os benefícios dessa fonte energética à geração de resíduos dos painéis solares. Outro aspecto foi o uso de tecnologias sociais em áreas urbanas, como a instalação de placas solares em favelas, considerando também a importância dos saberes locais. A destinação do lixo urbano completou esse eixo, com uma comparação entre aterros sanitários e lixões.
A Geografia Agrária também teve presença significativa, com questões sobre irrigação agrícola, salinização do solo, agricultura familiar e movimentos sociais ligados à luta pela terra. A abordagem ambiental apareceu novamente nesse contexto, especialmente na discussão sobre os impactos da irrigação e as formas de reduzir seus efeitos. Já na Geografia Urbana, foram exploradas a conurbação, a expansão das cidades e as disputas pela terra nos espaços urbanos.
Outro destaque foi a presença de questões sobre grupos e populações historicamente marginalizados, como indígenas e trabalhadores sem-terra. A prova também abordou a contribuição das comunidades tradicionais para a conservação ambiental e a importância dos movimentos sociais na luta pela posse da terra.
Em relação à Geografia Física e à Cartografia, apareceram conteúdos como clima e conservação do solo. A cartografia foi trabalhada de maneira menos técnica e mais próxima do cotidiano, com foco na aplicação prática dos mapas e em sua presença na vida da população, sem grande ênfase em cálculos ou projeções cartográficas. No geral, porém, mapas e gráficos tiveram participação menor do que em outras edições, apesar de serem recursos importantes para a análise do espaço geográfico.
A prova também dialogou com acontecimentos recentes e questões de geopolítica. Entre os temas estavam a guerra envolvendo o Irã e o fechamento do Estreito de Ormuz, além das disputas tecnológicas entre China e Estados Unidos em torno das terras raras. Embora atualidades não tenham dominado a avaliação, esses assuntos ampliaram a discussão sobre globalização e conflitos internacionais.
De modo geral, as questões foram bem elaboradas e apoiadas em textos de qualidade, alguns mais extensos. A leitura atenta dos materiais ajudava a eliminar alternativas incorretas, mas o domínio de conceitos específicos também fez diferença, especialmente em temas como conurbação e salinização.
Sociologia
Apresentou dificuldade entre baixa e média e foi considerada mais acessível que a de anos anteriores. A seleção teve forte presença da Antropologia, com destaque para temas como cultura, relativismo cultural, multiculturalismo e identidades. Também apareceram questões sobre a valorização das mulheres e dos povos indígenas, além de abordagens interdisciplinares que aproximaram os conteúdos da disciplina de debates sociais e políticos.
Os movimentos sociais e a participação política também tiveram espaço, em uma abordagem alinhada à proposta do Enem de avaliar a capacidade dos candidatos de interpretar questões relacionadas à cidadania. De modo geral, as questões foram bem formuladas e, na maior parte dos casos, a leitura atenta dos textos e das imagens oferecia elementos suficientes para identificar a resposta correta e descartar as alternativas incorretas.
Filosofia
Segundo os professores, teve dificuldade média e trouxe uma abordagem um pouco mais exigente que a de algumas edições anteriores. A maior variedade temática e a presença de textos mais longos contribuíram para elevar o nível de exigência, mas a formulação dos itens favoreceu a compreensão dos conteúdos.
A seleção percorreu diferentes períodos da história da Filosofia, com questões sobre os pensamentos antigo, moderno e contemporâneo. Entre os autores e correntes abordados, apareceram os pré-socráticos, Aristóteles, o estoicismo, o contratualismo de Hobbes e Rousseau e Hannah Arendt. Os temas se concentraram principalmente nos campos da ética e da política, com destaque para questões relacionadas à ética e à moralidade, uma tendência já recorrente no Enem.
A prova também aproximou conceitos filosóficos de debates atuais e questões sociais, como a bioética e o ressentimento diante dos crimes cometidos pelo regime nazista. Predominaram os textos verbais, e os itens mais bem elaborados exigiam que os candidatos combinassem a interpretação dos trechos com o reconhecimento e a aplicação de conceitos estudados no ensino médio. Em boa parte das questões, portanto, não bastava compreender o texto: era necessário também dominar o vocabulário filosófico e identificar as ideias dos autores.
Linguagens (Gramática, Texto e Educação Física)
A prova de Linguagens manteve o perfil das edições anteriores, com dificuldade entre média e alta. De modo geral, foi uma prova bem elaborada, com temas variados e próximos do cotidiano dos estudantes. Os textos apresentaram tamanhos equilibrados, alternando trechos mais longos, que serviam de base para várias questões, e textos curtos, associados a apenas um item. Também houve diversidade de formatos, com textos verbais e questões que exploravam imagens.
O volume de leitura exigiu atenção dos candidatos, mas a linguagem dos textos e das alternativas foi considerada acessível. Os poemas demandaram um pouco mais de reflexão, já que nem sempre apresentavam situações ou mensagens evidentes. Outro desafio estava nos distratores: muitas alternativas traziam afirmações aparentemente corretas e bastante semelhantes entre si, mas nem todas respondiam efetivamente ao que o enunciado perguntava. Em alguns casos, pequenas diferenças na escolha dos verbos eram decisivas para identificar a resposta certa.
Entre os conteúdos mais recorrentes, destacaram-se a variação linguística, os gêneros textuais, as funções da linguagem e as estratégias argumentativas. A variação linguística apareceu em diferentes contextos culturais, associada à valorização de identidades e manifestações regionais. Foram abordadas, por exemplo, a cultura indígena, a cultura amazônica e as particularidades do português falado em Angola. As questões reforçaram a importância de reconhecer e estudar essas diferentes formas de uso da língua.
As estratégias argumentativas também tiveram presença significativa, em cerca de três ou quatro questões. Embora o conceito nem sempre aparecesse explicitamente nos enunciados, os candidatos precisavam identificar os recursos utilizados pelos autores para sustentar seus pontos de vista. Entre eles estavam argumentos de autoridade, referências a contextos históricos e sociais, exemplos, dados e posicionamentos de instituições, como a ONU. Houve ainda uma questão direta sobre funções da linguagem: a partir de um texto sobre o eco digital, o candidato precisava reconhecer como a função referencial se manifestava na construção do conteúdo.
Outro eixo bastante explorado foi a identificação dos objetivos dos textos, em gêneros variados, como anúncios, infográficos e materiais que convidavam o leitor a participar de uma petição. Nesses itens, a proximidade entre as alternativas exigia atenção aos detalhes do comando e, principalmente, aos verbos utilizados para descrever a intenção comunicativa de cada texto.
Na avaliação dos professores, a maior parte das questões foi bem formulada e apresentava respostas claras. Alguns itens, porém, tiveram problemas de precisão nos comandos, deixando margem para interpretações diferentes. Apesar desse ponto de atenção, a avaliação geral foi positiva. A prova cumpriu o objetivo de verificar as competências e habilidades previstas pelo Inep, mantendo uma cobrança alinhada ao histórico do exame.
Literatura & Artes
As questões de Literatura e Artes do Enem 2026 apresentaram boa abrangência de conteúdos, com textos e imagens de diferentes períodos, gêneros e linguagens. Em Literatura, a seleção reuniu um fragmento de Menino de Engenho, de José Lins do Rego, poemas contemporâneos e obras de outros autores, como Lygia Fagundes Telles, com o conto Herbário, e Calabar, em uma questão sobre as relações da obra com a produção literária da década de 1970. Também apareceu uma poesia dos anos 1980, com uma abordagem da temática feminina. Assim, a prova manteve uma característica dos últimos anos: a presença de questões sociais e de representatividade, com mulheres, negros e indígenas ocupando espaço em diferentes textos.
Em Artes, as questões de Artes Visuais exploraram a interpretação de imagens, enquanto a dança trouxe a discussão sobre a diversidade de corpos. Entre as referências, apareceram Portinari, com a obra Palhacinhos na gangorra, e uma artista ligada ao figurativismo, apresentada por meio de um texto sobre seu processo de criação, que servia de base para a análise de uma de suas pinturas. A prova também mobilizou conceitos e movimentos artísticos como figurativismo, neoimpressionismo e neoconcretismo, o que tornou a leitura das alternativas mais exigente para os candidatos.
A dificuldade geral foi de média a alta, ligeiramente superior à de edições anteriores. A prova exigiu que os estudantes estabelecessem relações entre diferentes textos e articulassem a interpretação de imagens à leitura de textos críticos. O repertório cultural também fez diferença. A variedade de textos, imagens e referências culturais, somada ao nível de exigência das questões, contribuiu para diferenciar os candidatos.
Inglês
Com o nível de dificuldade entre fácil e média, manteve o padrão das edições anteriores. As cinco questões abordaram temas variados e próximos do universo dos jovens, como a amizade, o poder transformador da leitura, a empatia, a imigração, a diversidade linguística e a importância do voto. Os textos incluíram poemas, trechos em prosa e um material de orientação aos eleitores, todos com foco na leitura verbal.
Entre os assuntos recorrentes no Enem, apareceram a imigração e a variação linguística, exploradas especialmente em um poema sobre o Spanglish, que relacionava língua, identidade e pertencimento. Os comandos eram curtos e objetivos e as alternativas, claras e bem diferenciadas. De acordo com a avaliação dos professores, os enunciados traziam elementos suficientes para que os candidatos identificassem as respostas esperadas, sem ambiguidades ou problemas que justificassem questionamentos ao gabarito.
Espanhol
Teve dificuldade intermediária, com tendência a fácil, e retomou uma característica das primeiras edições da disciplina no exame: o foco na interpretação de textos de diferentes gêneros. A seleção foi variada, incluindo letras de música, uma tirinha do personagem argentino Gaturro, um microconto, um comentário sobre um romance e um texto do escritor uruguaio Eduardo Galeano.
Entre os temas abordados, apareceram questões relacionadas à imigração, às diferenças étnicas, raciais e culturais nas Américas, ao materialismo, ao culto à imagem e à liberdade. Na questão que trouxe um trecho de Galeano, por exemplo, a própria leitura do texto oferecia os elementos necessários para chegar à resposta, embora conhecimentos de História e Sociologia pudessem contribuir para ampliar a compreensão do assunto.
De modo geral, as questões foram bem elaboradas, sem ambiguidades, e cumpriram o objetivo de avaliar a capacidade de leitura e interpretação dos candidatos.
Professores consultados:
Luccas Zillig, diretor do curso pré-vestibular Oficina do Estudante; Felipe Mello, professor de História do Colégio Oficina do Estudante; Roberta Bueno, professora de geografia Colégio e Curso-Pré Vestibular Oficina do Estudante; Liliane Negrão, professora de gramática do Colégio Oficina do Estudante; Viktor Lemos, diretor geral do Curso Anglo; Tamires Marcello, professora e autora de Linguagens do Colégio e Sistema pH; Gabriel Felix, professor e autor de História do Colégio e Sistema pH; Aluísio Junior, professor e autor de Geografia do Colégio e Sistema pH; e Matheus Kaliffi, professor e autor de Sociologia e Filosofia do Colégio e Sistema pH.
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